近年来，随着国家对农村教育的持续投入，乡村教师队伍数量保持稳定，学历层次和教育教学能力显著提升，但在质量和结构上，乡村教师队伍仍存在不足，面临一些突出问题，制约了农村教育的可持续发展。
一、面临的突出困难和问题
（一）师资力量不足。由于城乡结构差异，乡村学校难以吸引和留住优秀教师。部分学科教师短缺，特别是英语、音乐、美术等科目教师严重不足，影响了学生的全面发展。如：九层村、高更村等村小因缺乏英语教师，长期由其他学科教师兼任英语教学，导致英语课程难以开展，学生英语成绩普遍偏低，影响了学生就读初中后进入县、乡“优质”班级的竞争力和未来发展。
（二）教师待遇偏低。与城区教师相比，乡村教师工资待遇偏低，生活条件艰苦，导致部分教师工作积极性不高，甚至产生离职意向。如：平地村、高更村、九层村、五福村等村小，根本没有专门的教师宿舍，部分宿舍由教室改造而成，通风不良且缺乏热水供应，给外地教师日常生活带来极大不便，影响了教师队伍的稳定。
（三）专业发展受限。乡村教师参加培训、交流学习的机会相对较少，教育教学理念和方法更新滞后，难以适应新时代教育改革发展的需要。
（四）资源配置不均。部分乡村学校教学设施落后，图书资料匮乏，信息化教学设备不足，难以满足现代化教学的需求。
二、加强乡村教师队伍建设的建议
一是加大扶持力度。出台更多优惠政策，吸引和鼓励优秀高校毕业生到乡村任教，提高乡村教师职业吸引力。
二是提高教师待遇。建立乡村教师工资增长机制，确保乡村教师工资水平不低于或高于当地公务员平均工资水平，并落实各项津贴补贴。
三是加强师资培训。建立乡村教师培训基地，为乡村教师提供更多高质量的培训机会，提升教育教学能力。
四是优化资源配置。加大对乡村学校的教育投入，改善教学及师生生活设施条件，配齐配足图书资料和信息化教学设备。
五是实施特岗计划。继续实施并扩大“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，为乡村学校补充更多优秀教师。
六是建立激励机制。设立乡村教师荣誉制度，对长期扎根乡村、做出突出贡献的教师给予表彰奖励、职称晋级优先等，激发教师工作热情。
作者：贵州省黔东南州黎平县罗里乡政府 罗远华
